数学教育必须以跨学科21为基础


数学家和他们的协会是开放的反思,改进教学内容和做法,但适应现代世界的数学是不容易得有所有学生目前存在的问题,每个人都可以想像除了计算器解释didactician数学伊夫Chevallard,我们教学的发展趋势是成为内容访古迹勾股定理有时会看到,这是幸运的,因为古希腊的遗产,但不作为一个工具,知识可以充当数学关注很多领域,但在大学里,他们似乎并不与外界从事因为太过固步自封更严重的是,知道我们在今后三十年的工作想想计算的地方如果数学联盟的设计很差,那就有风险在未来几十年减少到最低,在计算自己在那个年龄教编程的费用是远远显而易见的,而不是仍留一旦工具那些谁将支付他们的孩子,因此必须思考和纪律如何和IT整合成为入侵物种给它提供了机会,也尝试,让我们马上意识到,通过它能够给学生在行动:计算机程序总是在纪律因此,没有电脑没有多学科项目“外部”的问题!为了准备数学的未来计算在二级未来,我们必须因为它开启了学科,使他们在一个项目教学呼吸赋予意义的支持高校改革跨学科只能意味着,作为喜欢说埃德加莫兰“,即不同学科带来的表,在同一次会议的国家聚集在联合国无法做其他每个比说什么他自己的民族权利和自身对邻居的侵犯主权“是指估值学科跨学科的交流与合作,结果但是,如果跨学科是一个有价值的工具给予更多的意义,数学,教学相关表格实用(这个词是必不可少的)跨学科甚至更重要公正的书面和口头报告ojects是特殊时期的工作深法国,超越学习拼写校正和利用日益强大的教师谁导致的项目,尤其是在教育区优先级,知道它本身就是一种手段,帮助有困难的学生在数学和法国广阔的跨学科的所有高等教育取得了胜利,只是,唉,对某些教师IT方面的培训“没有办法传递这种形式的学院,在那里它的主要目的是巩固,看看不同的东西在管教我们停留在这个谈弱智化授课,该项目的工作也是好学生不断深化,在较富裕的情况下,更复杂的进入,让他们了解自己的knowl范围这些,往往准备为未来的方向,或职业的发现,也是学习小组工作的时候,同行的对话瞄准这个学习不是来世是提取精英需要学生准备自己的职业生涯在我们的民族文化,如果主应该教的基本面,很模糊的术语,高中,大学,依然认为是一台机器,它尽管绝大部分教师,尤其是数学那是没有意义的意志,我们必须坚持这一点一半的学生都在顶部有,这将是一次促进的出现各种各样的才能,将被添加到所有那些将从他们为他们制作的学校中揭晓的人,想到艺术家,一些工匠和许多其他人 也将有时间做拉丁对于那些谁拥有这个职业不能既感叹大学生的成绩在数学,需要培训更多的工程师和计算机,并专注于新为了最大限度地利用同样的改革,分发生活时间语言我们距历史课程写作的语义争论还有很多年,而且作为项目!学院的历史节目是一个通用性好,数学家应该能够历史学家谈科学技术的历史,就是两个领域的一个组成部分,而数学家埃瓦里斯特·伽罗瓦(1811年至1832年),可以在出现全国小说中的大学!我国不再让这么多孩子在一旁更是重中之重,道德,社会和经济因为今天在尽可能广泛的基础上,聘请我们的“精英”的权利,除了少数例外,没有更多的学生来自EcoleNormaleSupérieure,Polytechnique或HEC的热门课程!这个国家多亏了!布迪厄没错,
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